domingo, 28 de novembro de 2010

Teatro sobre orientação prof Tanea Mariano.

protfólio boneco de pano. Doado para a Brinquedoteca.

portfólio de pano.

portfólio de pano.


portfólio em E.V.A. doado para Brinquedoteca.

protfólio

Fragmentos de artigo produzido por Juliana Rodrigues. Pedagogia 6º semestre.

Podemos considerara que a educação foi uma espécie de arma nas mãos da igreja cristã posto que por meio dela, a igreja conseguiu fortalecer ainda mais seu poderio, monopolizou ainda mais os saberes, teve o domínio das maiores escolas, manipulou a ciência decidindo o que seria ensinado além de encontramos mais a sua influência ao lembrarmos de clássicos de teólogos como Santo Agostinho que como sabemos, inspirou-se nas idéias de Platão ensinando somente o que interessava à igreja e São Tomás de Aquino que instituiu a teologia e filosofia moral e racional para explicar Deus, diferente de Platão.

Portfólio de pano. doado para a Brinquedoteca.

Trabalho sobre números orientação prof Ivonete

Números

Há milhares de anos não havia a necessidade de contar, com o passar dos anos os costumes foram mudando e o homem passou a cultivar a terra, criar animais, construir casas e comercializar. Com isso surgiu a necessidade de contar. Foram criados, então, símbolos e regras originando assim os diferentes sistemas de numeração.
O nosso sistema de numeração é chamado indo-arábico porque foi criado na Índia e aperfeiçoado pelos árabes. Os algarismos indo-arábicos são as formas de simbolismo mais comumente usadas para representar os números.


Os números que utilizamos para representar quantidade são: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9.
Número= quantidade
Numeral= representação
Algarismo= 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 que são números indo-arábicos.
VALOR POSICIONAL DOS ALGARISMOS
Cada número possui seu valor posicional, observe as figuras:


Sendo: 1 unidade
5 dezenas
6 centenas


Observe o número: 7 328
8 unidades= 8
2 dezenas= 20
3 centenas= 300
7 unidades de milhar= 7 000



NÚMEROS DECIMAIS
São numerais que indicam um número que não é inteiro. Geralmente após o algarismo das unidades, usa-se uma vírgula, indicando que o algarismo a seguir pertence à ordem das décimas.
Os números decimais têm origem nas frações decimais. Por exemplo, a fração equivale à fração que equivale ao número decimal .

Fração Decimal = Números Decimais

= 0,5

= 0,05

= 0,005

= 0,0005

FATORAÇÃO (MMC):
É o termo usado na álgebra para designar a decomposição que se faz de cada um dos elementos que integram um produto, ou seja, o resultado de uma multiplicação. Assim como parcela é cada uma das partes que integram uma adição, o fator é como se chama cada elemento que integra o produto.
Com a fatoração busca-se a simplificação das fórmulas matemáticas em que ocorre a multiplicação, especialmente das chamadas equações.



Adição e Subtração:

Idéia da adição:
Acrescentar: quando tenho uma quantidade e coloco, compro ou ganho mais.
Juntar: quando tenho duas ou mais quantidades e preciso saber o total.


Adição com reserva:
Sempre que ocorrer o agrupamento é necessário trocar pela próxima ordem, por isso na adição com reserva sempre que o resultado for maior que 10, faça a troca.
1
253 1ª parcela
+ 39 2ª parcela
292 soma ou total

Lembre-se:
• 10 unidades é igual a 1 dezena.
• 10 dezenas é igual a 1 centena.
• 10 centenas é igual a 1 unidade de milhar.





Idéia de subtração:
Subtração é uma operação matemática que indica quanto é um valor numérico se dele for removido outro valor numérico. Ex:
é o minuendo, é o subtraendo e é a diferença ou resto
Exemplo: 2234 - 1258 = 976






Milhar Centenas Dezenas Unidades

2 2 3 4

1 2 5 8

976
6 unidades = 6
7 dezenas = 70
9 centenas = 900


MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO:
Idéia de multiplicação:

Vamos calcular o número total de copos que estão nas três prateleiras deste armário. Em cada prateleira há 5 copos. Então, em todo o armário temos:
5 + 5 + 5 = 15
Temos 3 prateleiras com 5 copos. Então são 3 x 5 = 15
3 é multiplicando, 5 é multiplicador e 15 é o produto.

Idéia de divisão:
Vamos colocar o mesmo número de lápis em cada caixa.

Quantos lápis ficam em cada caixa?

Ficam 2 lápis em cada caixa e ainda sobra 1.
Dividendo 7|_3 Divisor
6 2, Quociente
Resto 1
Ensinar pela compreensão

Parece ser difícil fazer a criança explorar o mundo à sua volta com a matemática, porque as noções matemáticas nem sempre aparecem com clareza nas situações do cotidiano. Por isso, procura-se criar materiais concretos que a criança pode manipular, montar, etc. São objetos ou conjuntos de objetos que representam as relações matemáticas que os alunos devem compreender, desde que o material seja bem utilizado.
Assim a criança consegue relacionar o que o numero realizar uma aprendizagem das regras de nosso sistema de numeração e das técnicas operatórias, temas fundamentais da matemática nas séries iniciais do 1º grau.
O aprendizado da matemática deve ter como principal objetivo contribuir na formação da cidadania. A matemática tem como objetivo promover uma educação que coloque o aluno em contato com desafios que possam desenvolver soluções com responsabilidade, compromisso, possibilitando a identificação de seus direitos e deveres.

Material dourado

Atividade: confeccionar material dourado com papel cartão;
Cada quadradinho deve ter 1 cm por 1cm.
1 cor par representar a unidade.
1 cor para representar a dezena.
1 cor para representar a centena.
Cada grupo ficou responsável pela confecção das unidades, dezenas e centenas.

Introdução sobre material dourado

O Material Dourado faz parte de um conjunto de materiais idealizados pela médica e educadora italiana Maria Montessori.
O Material Dourado Montessori destina-se a atividades que auxiliam o ensino e a aprendizagem do sistema de numeração decimal-posicional e dos métodos para efetuar as operações fundamentais (ou seja, os algoritmos).
No ensino tradicional, as crianças acabam "dominando" os algoritmos a partir de treinos cansativos, mas sem conseguirem compreender o que fazem. Com o Material Dourado a situação é outra: as relações numéricas abstratas passam a ter uma imagem concreta, facilitando a compreensão. Obtém-se, então, além da compreensão dos algoritmos, um notável desenvolvimento do raciocínio e um aprendizado bem mais agradável.

Segundo Maria Montessori, a criança tem necessidade de mover-se com liberdade dentro de certos limites, desenvolvendo sua criatividade no enfrentamento pessoal com experiências e materiais.
O material dourado vem para auxiliar os professores na sua pratica de ensinar a matemática de forma concreta facilitando a compreensão dos alunos.
Depois que os alunos estiverem realizando as trocas e os registros com desenvoltura, com o material dourados o professor pode apresentar a técnica do "vai um" a partir de uma adição como, por exemplo, 15 + 16.
Observe que somar 15 com 16 corresponde a juntar estes conjuntos de peças.
Fazendo as trocas necessárias,

Compare, agora, a operação:
Com o material Com os números

Ao aplicar o "vai um", o professor pode concretizar cada passagem do cálculo usando o material ou desenhos do material, como os que mostramos. O “vai um” também pode indicar a troca de 10 dezenas por uma centena, ou 10 centenas por 1 milhar, etc.

Veja um exemplo

No exemplo que acabamos de ver, o "vai um" indicou a troca de 10 dezenas por uma centena.
É importante que a criança perceba a relação entre sua ação com o material e os passos efetuados na operação.
O material dourado pode ser usado para a compreensão do mecanismo "empresta um" nas subtrações com recurso; estimular o cálculo mental.
Por exemplo: cartão com número 41 e papeleta com a ordem: TIRE 28.

Quando o professor apresentar essa técnica, poderá concretizar os passos do cálculo com auxílio do material ou desenhos do material. O "empresta um" também pode indicar a "destroca" de uma centena por 10 dezenas ou um milhar por 10 centenas, etc. (referencia: http://educar.sc.usp.br/matematica).